Aplicacion del constructivismo en los niños.

“AÑO DEL DEBER CIUDADANO”


TEMA: Constructivismo en los niños.

DOCENTE: Miguel Espinosa Roa.

Área: Informática Educativa.

Facultad: Educación Primaria.

Turno: Noche.

Aula: 604.

Integrantes:

Calero Núñez, Claudia.
Cherre Eras, Maria Vanessa.
Hernández Sánchez, Brenda.
Velásquez García, Karen.





Piura – Perú 2007-10-09

El constructivismo en los niños.
I. Conceptos básicos:
Según flores, plantea que el aprendizaje humano es una construcción de cada alumno en la que modifica su propia estructura mental. En la cual el aprendizaje es un proceso activo y constructivo del conocimiento y las interpretaciones personales de la experiencia que poseen los alumnos posibilitando el desarrollo individual y social, ofreciendo a los estudiantes la posibilidad de ser gestores de sus aprendizajes reales y significativos.[1]

Según Torres, el constructivismo es una teoria del conocimiento que alude a la relación entre el sujeto “conocedor” y el sujeto “conocible” a la naturaleza del producto de la interacción entre el conocimiento y la realidad que es lo conocible.[2]

Según Orellana, el constructivismo constituye un marco explicativo en la que confluyen las teorías psicológicas y pedagógicas que abordan las actividades escolares.[3]

Según Piaget, afirma que de las operaciones concretas (7 – 11 años) el niños se caracteriza por una serie de estructuras.[4]

Se hace mas capas de Mostar el pensamiento lógico ante los objetos físicos.
Es capas de retener dos o más variables cuando estudia los objetivos se vuelve más sociocentrico, cada vez más consiente de la opinión de otros.
Entiende bien lo real y lo presente, el futuro, la posible, pueden ser vislumbrados como una extensión de lo real y lo presente.




II. Aplicación del constructivismo en niños


a).- El constructivismo educativo se centra en el alumno, reconociéndolo como un individuo que interactúa en su medio social lo cual el docente, es un mediador y apoyo del aprendizaje de los niños y niñas.
b).- El principal objetivo de la educación es potenciar y favorecer la construcción de conocimientos donde el niño desarrolla destrezas y habilidades.
c).- Para que haya enseñanza debe haber una interacción entre los alumnos y los contenidos que tienen que aprender.
d).- La evaluación del aprendizaje se centra en los procesos que conllevan al alumno a elabora sus propias estructuras cognitivas.[5]


III. Rol del docente contructivista

El docente contructivista requiere práctica para una educación fluida por la filosofía, ciencia, tecnología y legislación educativa y no es juguete de las improvisaciones y rutinas que se dan en el quehacer educativo. Proporcionándole una serie de acciones en el aula para logar un aprendizaje satisfactorio en sus alumnos como:

Crear un ambiente de confianza y alegría.
Enlazarse con sus experiencias y saberse de los niños.
Proponerle problemas.
Posibilitar aprendizajes útiles.
Realizar grupos de trabajo.
Estimularlos a trabajar con autonomía.

VI. Rol del alumno.


¿Qué quiere logar el docente contructivista en sus alumnos?
Logra que cada estudiante que cada estudiante obtenga un buen desenvolvimiento, generando un cambio en su nivel académico, tomando en cuenta las siguientes reglas:

Disfrutar lo que hace.
Se concentra en la tarea.
Participa con interés.
Interactúa con agrado.
Se muestra seguro y confiado.



V. Estrategia para el trabajo en aula:


a). Debates y discusiones:

Exponer a los niños a los razonamientos de otros niños es la mejor forma de hacer que contrasten sus puntos de vista para que, poco a poco vayan superando su natural egocentrismo. Preguntamos como: ¿A ti que te parece?¿Como podemos resolver este problema?¿Que les parece lo que dijo tomas? Son útiles para hacer pensar a los niños y para ayudarlos a ubicarse en las perspectiva de los otros

b). Grupos de trabajo:

Los grupos de trabajo son ampliamente usados en muchos centros educativos. Sin embargo conviene recordar que no todos funcionen del mismo modo. Es necesario saber constituirlos. Los mejores grupos son aquello que están integrados por niños de distintos niveles de competencia para que los mas avanzados puedan ayudar a los que están algo atrasados.
No debemos olvidar que cada niño tiene su propio ritmo y estilo de aprendizaje.

C. La formulación de preguntas:

Una pregunta bien formulada es un buen recurso para hacer razonar a los niños, organizar sus ideas y que las expresen sin miedo a la crítica o el error. Una pregunta cerrada da como resultado da como resultado también respuestas cerradas que no van mas aya de la afirmación o negación. En cambio, si la pregunta es abierta permite que el niño elabore y exprese su punto de vista. En lo posible, debe avistarse dar información en la pregunta.[6]
















VI. Aspectos relevantes.

El niño necesita desarrollar habilidades y destrezas en un ambiente estimulante que le permita formarse integralmente, es por ello que el maestro debe ser un auténtico mediador cognitivo y afectivo del proceso de aprendizaje de los estudiantes ya que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada quien en la que logra modificar sus estructuras mentales.

En el periodo escolar es muy importante enlazar el conocimiento con la autoestima porque son la base fundamental para generar un aprendizaje de calidad en los niños.

El constructivismo pretende formar ciudadanos con una visión de futuro preparándolos para los retos del siglo XXI, ya que la tarea fundamental de la educación es formar un nuevo tipo de persona.

















VII. Valoración.



Constructivismo permite al niño desarrollar por el mismo sus aprendizajes y el docente cumple la función de mediador en el proceso de enseñanza aprendizaje, le permite al niño tener nuevas experiencias y expectativas para el desenvolvimiento de su vida, permite que el niño desarrolle la capacidad de creatividad, imaginación e innovación.

El constructivismo influye en los niños mediante estrategias que se emplean en el aula como: debates y discusiones, grupo de trabajo y formulación de preguntas.




















Bibliografía

Kamill, cantante, Jorge y de Svries. La teoria de Piaget y la educación preescolar.
Lazo Arrasco Jorge. Mas allá de las aulas, Editorial San Marcos.
Tarea. El aula un espacio de constructivismo de conocimiento, Lima 1996.
Calero Pérez, Malícielo “constructivismo” Editorial San Marcos. Lima 1997.
Pérez Miranda, Rayman y Gallego Badello, Rómulo.
Corrientes constuctivistas, Editorial Perencia Ltda.., Colombia.
Moisés Huertas Rosales, Enseñar aprender 1956, Editorial San Marcos impreso en Perú / primera edición 2001












[1] Flores, R, 1994. Pg. 121
[2] (Torres, Noemi, 1992 Pg. 7)
[3] (Orillan, O. 1996 Pg 6)
[4] En esta etapa el niño puede realizar operaciones lógico concretas, como clasificación, seriación, medición, numeración, movimientos, etc.
[5] El alumno se convierte en el eje principal de su propio proceso de aprendizaje, reconstruyendo sus conocimientos propios.

[6] Tarea: El aula es un espacio de construcción de conocimiento. Tarea. Lima 1996